文、圖／《學習，玩真的！》／時報出版
史迪爾小姐的「自學計畫」
傳統聯考制度帶給臺灣學生的，是怎樣一個不快樂又不健康的人生？
這種齊頭式的公平真的對我們的下一代公平嗎？
「淇華老師，我申請清華大學『拾穗計畫』，第一名錄取，哇！！我方便打電話給您嗎？」接到芳如的電話，四周景物輪廓開始扭曲，我一度以為這是夢境。「這是臺灣嗎？臺灣的教育真的鬆綁到允許一個曾經念不完高一的學生，進入頂尖大學嗎？」
二○一五年三月芳如來找我時，我看到一臉病容、毫無自信的她，她如此自我介紹：「我十六歲時得了一種罕見的自體免疫失調疾病，叫史迪爾氏症。我一到學校過團體生活，就會不斷生病，所以從十五歲開始，歷經三次高中新生訓練，成功蒐集六套不同款式的校服，現在二十一歲，高一還讀不完，而『成為全家族第一個大學生』卻是我最大的夢想。」
如同她今年在EDU TALK 演講時所說的：「這個世界不斷地提醒我，我沒有良好的升學條件。我問我自己，如果不想一輩子無法完成高中學業、一輩子無法完成夢想，我應該找到動力前進。」
那個午後，我知道靠制式的學校教育，她將永遠不可能得到想要的文憑。幸好二○一四年十一月，立法院通過「實驗教育三法」，更開放、多元、適性的教育也許能讓她擁有充分發展的空間。我告訴她：「今天起，妳就叫史迪爾小姐吧，妳的天命是為弱勢發聲，協助臺灣蹣跚習步的『自學計畫』愈走愈穩。」
史迪爾小姐的膽識與執行力勝過同儕。她真的向教育局申請了「自學計畫」，成為一名「非典型實驗學校」學生，而且因為離開學校，每學期還有兩到三萬元的政府補助。她說：「申請程序是複雜的，但申請條件並不苛刻。」於是我成了她的自學老師，主要是指導創作。
自學後，史迪爾小姐像飛出籠子的鳥，在廣袤的森林中，忙碌尋覓適合自己的養分。她不斷地學習、研究、訪談，甚至受邀演講。她還修了大量線上課程，時常利用圖書館閱讀、整理、歸納。加上勇於與各界達人聯繫對話，靠著自學，史迪爾小姐雖然只是個高中生，其學識與談吐，早已超越許多大學生。
然而史迪爾小姐的「自學科目」涵蓋藝術、新聞、攝影、寫作，都不是傳統聯考的考科，除非特殊選才，否則她永遠進不了一流的大學，於是清華大學「拾穗計畫」成了她的希望所繫。
如同清華大學招生策略中心的長期研究發現，特殊選才是避免國力同質性高，以及維持國家人才庫於不墜的必走道路。這世界需要通才，也需要鼓勵偏才；然而傳統的考試制度卻必須讓每個人學習一樣的科目，甚至是一樣的難度。
如同今天早上第一節課時，我無助地看著全班一半的人睡眼惺忪，因為他們要學的科目太多，晚上還常參加補習，凌晨才睡覺；早上又要六點起床，七點半到校。在最需要睡眠的青春期，每天睡不到六小時。誠如史迪爾小姐所言：「我像穿著白色運動服，在操場上與每個人一起做著整齊畫一的動作，心想：『我在這裡幹嘛？』被混淆比被失去影子更痛苦。」
清華大學「拾穗計畫」經過紮實的研究及嚴格的執行，三年來招生名額緩慢從十名、十六名，成長到今年的三十名，不啻替臺灣不適合學校或聯考系統的秀異偏才，提供一個生命的出口。
「特殊選才」是項教育改革，如同歷史上所有的改革一樣，剛開始都不可能盡善盡美，在產生利益之餘，也可能產生弊端。但大家要思考，傳統聯考制度帶給臺灣學生的，是怎樣一個不快樂又不健康的人生？這種齊頭式的公平真的對我們的下一代公平嗎？「特殊選才」是否可能在更多領頭羊大學實施，讓一些特別擅長程式、物理、數學、文學、藝術的天才，在高中階段就開始適性發展？「特殊選才」是否可能讓下一代避免變成睡眠不足、被迫學著不擅長的科目、最後失去自信與學習動能的高中生？
改革之路仍漫漫其修遠兮，仍待有志之士上下而求索。或許我們可以聽一聽史迪爾小姐心中小小的期盼：「我希望自己不是唯一的勵志故事，希望社會能接受相對多元的教育型態，國家應該思考如何讓更多的政策、空間、人力與資源，成為學生的社會支持系統，因為考試排名不是學習的動力，真正對知識的熱忱，才是學習的動力。不同專長的學生不要放棄教育自己的力量！人生太短了，我們沒有理由不去找回選擇，這是我想與大家分享的。」
▲《學習，玩真的！》。（圖／時報出版）
本文摘自《學習，玩真的！》，時報出版。
作者介紹：蔡淇華
1966年生，淡江大學英文系、彰師大教研所畢業
曾任貿易公司專員、廣告公司文案、東海大學兼任講師
現任臺中市立惠文高中教師兼圖書館主任
曾獲時報廣告金像獎、民生報大專影評獎首獎、臺中市文學獎首獎、新北市文學獎首獎、臺中市詩人節新詩首獎、2014年師鐸獎、2016總統教育獎主題曲首獎
著有《寫作吧！你值得被看見》、《有種，請坐第一排》、《一萬小時的工程：隱形的天才》、《寫給年輕：野百合父親寫給太陽花女兒的40封信》等
曾帶領學生進行活動：
1. 太平環保運動
2. 搶救惠來遺址
3. 成立中臺灣模擬聯合國
4. 共同起創中臺灣聯合文學獎
5. 推動一中街成立行人徒步區
6. 搶救楊逵文學花園
7. 聖食計畫
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